Det har sågats och hamrats…

I dag var det då dags för trä- och metallslöjd. Vi började repetera vad trådslöjd var för något för att sedan fortsätta och prata om de olika verktyg de i dag skulle använda.

Sedan gick träslöjdsgruppen ut och började formge en plattform till de händer i gips de gjorde sist. Det skulle mätas, sågas, slipas och spikas.

2014-09-17 09.13.102014-09-17 09.13.21

De elever som var inne kämpade på med trådslöjden. Nu är småkrypen på gång.

2014-09-17 10.40.042014-09-17 10.43.512014-09-17 09.11.272014-09-17 09.11.12

Så har ni barn som kommer hem med blåsor på fingertopparna och träningsvärk i armen vet ni vad de har gjort.

Allt från rönnbär till Glyptodonter

Denna vecka har eleverna gjort så många roliga och bra saker och här ska jag försöka ge er några glimtar. Under eftermiddagen i tisdags skulle eleverna springa orientering då några elever hittade en bit skelett. Man kunde se att det var en del av en käke. Denna käke hade de med sig nästa dag i skolan. Jag återkommer till berättelsen med käken.

Onsdagmorgon och jag hade förberett en bilduppgift. Då det finns så mycket rönnbär just nu ute i naturen så jag hade plockat med mig några kvistar till skolan. Vi pratade tillsammans först om vad det var för träd, lövens utseende, bärens form och färg, trädets ålder och så vidare. Efter det fick eleverna ett papper som vi kallar för ”Växtpapper” som är lite speciellt i koncistensen men bra till olika bilduppgifter.

De målade nu av rönnbärskvistarna som stod i en vas på bordet med kladdkritor. När det var klart fick de täcka hela bilden med matolja. Det tyckte eleverna var mycket konstigt. Efter det lägger man teckningarna på tork på tidningspapper.

2014-09-10 10.31.21

När de har torkat hänger man upp teckningarna på en lina i fönstret. Det blir otroligt vackert då bilderna blir transparenta och släpper igenom ljuset utifrån.

Åter till gåtan med käken. Efter rasten under förmiddagen på onsdagen ville käkfinnarna forska. De ville veta från vilket djur käken kom i från? De hoppades på en Glyptodont!

2014-09-10 10.40.282014-09-10 10.40.362014-09-10 10.40.43

Efter ett tag kommer en av eleverna fram till mig och säger något besviket att det nog är en käke från en häst inte en Glyptodont. – Fröken kan du inte lägga ut bilderna på Twitter och Facebook och höra om det är någon som vet vad detta är? sa en av killarna. Okej, sa jag och sagt och gjort först på Twitter med detta resultat;

På Facebook blev det följande resultat;

Skärmdump 2014-09-12 17.29.26

Massor av svar. De flesta gissade på att det skulle vara en älgkäke tills jag upplyste dem om att vi befann oss på Gotland och att eleverna gissade på att den kom från en Glyptodont. Nästa dag i skolan fortsatte gissningarna och eleverna fick nu skriva om vad de trodde att djuret kom i från, djurets storlek, om djuret var växt eller köttätare, djurets levnadsförhållande och så vidare. Efter det tittade vi på svaren vi hade fått och tittade in på den länk på Naturhistoriska museet vi hade fått tips om. Vi kom fram till att käkdelen förmodligen kommer från en ko. Men jag kan säga som så här att eleverna väljer att tro att det kommer från istidsdjuret Glyptodont.

Men det räcker inte med detta! Under eftermiddagen i onsdags arbetade vi med temat barnkonventionen, Astrid Lindgren, musik och bild. Vi pratade om att alla barn har rätt till ett namn, sjöng Pippi Långstrumo låten, samtalade om att alla är lika mycket värda. Vilket ledde till att vi såg ett avsnitt ur Madicken. Avsnittet handlar om när Madicken och Elisabeth stöter på Mattis och Mia och hamnar i ett slagsmål. Det vi reflekterade över efter filmen var om barnen var lika mycket värda. Eleverna kom fram att så var inte fallet och kunde ge bra exempel på varför. Här är i varje fall avsnittet. Sedan sjöng vi Pilutta-visan och tränade på att klappa olika takter.

Efter rasten fick eleverna göra klart sina porträtt som ni nu kan se ute i hallen.

2014-09-10 14.20.41

Som ni förstår har det varit en innehållsrik vecka.

 

The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore

I dag fick eleverna se en film efter det att jag hade läst om att eleverna i Väskinde skola som kallar sig för Kiwihallon hade sett filmen och sedan samtalat kring filmen. Så sagt och gjort i dag tittade vi på denna underbara film. Barnen gillade filmen och var engagerade och drog paralleller till andra böcker som jag läst för eleverna.

Efter det skapade vi en tankekarta kring filmen, den ser ut så här;

2014-09-04 09.27.32

Vi upptäckte dock att förstå filmens budskap var krångligt och att det är något de behöver träna på. Utan jag fick guida eleverna genom filmen för att de skulle förstå och då kunde de också sätta ord på sina tankar.

Till sist kollade vi in bloggen kiwihallon och lämnade ett meddelande till dem.

Trådslöjd

I dag samlades år 1- 3 för att ha slöjd under förmiddagen. Under förra läsåret arbetade vi mycket med textilier så därför tänkte jag att vi skulle arbeta med trä- och metallslöjd nu under hösten. Vi ska i varje fall göra ett försök då vi inte har lokaler som är anpassade till slöjdämnet.

Jag började varje fall temat med att fråga eleverna om de hade aning om eller hört talas om trådslöjd eller luffarslöjd. Några av eleverna vågade sig på att gissa men vi upptäckte snart att de var ett obekant område för barnen. Men när jag visade bilder på trådslöjd så kände en del av barnen till arbetena och kunde berätta att de hade liknande saker hemma.

Jag hade förberett med en powerpoint där jag drog i korta drag trådslöjdens historia. Jag fick själv läsa på och blev själv förvånad att trådslöjd har funnits väldigt länge. Vi kom också in på Astrid Lindgrens berättelse om Rasmus på luffen, då luffare sedan 1800-talet försörjt sig på trådslöjd.  När eleverna hade fått en liten kort introduktion gick vi igenom själva temats planering och vilka mål de ska uppnå vid temats slut.

Efter en förmiddagsrast så delades eleverna in i två grupper. I trådslöjdsgruppen fick de till uppgift att leta i böcker och på nätet efter ett småkryp de kunde tänkas bli intresserade av. Småkrypet ska de sedan skapa i trådslöjdsteknik. Men för att nå fram dit måste de förbereda sig noga genom att forska om småkrypet, titta på småkrypets anatomi, skissa och planera sitt arbete.

2014-09-03 10.14.262014-09-03 10.16.47

Den andra halvan av klassen fick följa med Elin för att där tillverka en avgjutning av sin egen hand med hjälp av gips. Vad som kommer att hända med det sedan får ni se ;)

2014-09-03 10.21.452014-09-03 10.21.522014-09-03 15.33.07

Byxorna känns som ballonger

Inom NO har eleverna i år 1-3 startat med temat kraft och rörelse. Det är ett ganska klurigt område inom fysiken och eleverna har många spännande teorier vad det kan vara. För det var precis så de fick börja temat att spåna i smågrupper vad kraft och rörelse kunde vara. Här har vi några förslag.

  • Rörelse kan vara sport. Kraft kan vara när man lyfter upp någonting. Att röra sig kan också vara rörelse som exempel följa John. Blixtar kan vara kraft.
  • Kraft i benen då det är sådan rörelse i vinden. Man behöver kraft för att ta sig fram i vindens rörelse.
  • Vindkraftverk har både kraft och rörelse. När man simmar har man en slags rörelse, olika vid olika simsätt. Man behöver kraft för att förflytta sin kropp.
  • Om man inte har några ben kan man inte röra sig. Hur mycket kraft krävs för att man ska lyfta hela skolan? När man ska lyfta tungt behövs kraft. När man hoppar, springer behöver man rörelse.
  • Tromber rör sig och det krävs kraft.

Inte så dumma förslag tycker jag. Någonstans har de hört begreppen men kan inte riktigt sätta ord på det än.

Nu fick grupperna ett papper av mig som handlade om tre trillingar som skulle åka rutschkana. De hade på sig jeans, mjukisbyxor och regnbyxor. Nu skulle eleverna ställa en hypotes, vilken av trillingarna kom ned först och vad beror det på? När eleverna är ovana eller precis börjar med No-ämnet har de svårt att ställa hypoteser och de vill gärna gå till själva görandet. Men då blir det min uppgift att bromsa barnen lite så de inte går för fort fram. Vi sammanfattade gruppernas teorier på tavlan. Det varierade lite, två grupper röstade på mjukisbyxorna, en grupp på jeans och en grupp på regnbyxor, dessa skulle komma ner först.

Nu kom nästa steg, eleverna ska planera sin undersökning inom gruppen. Så sagt och gjort fördelade eleverna uppgifter mellan sig vem som skulle ha mjukisbyxor, vem som skulle ha jeans och vem som skulle ha regnbyxor. Till sist bestämde de vem skulle ta tiden vid undersökningen.

Nästföljande lektion i No gick vi ut till skolans rutschkana och nu skulle själva undersökningen ske.

2014-08-28 12.29.422014-08-28 12.23.58

När eleverna hade testat två gånger så samlades vi inne för att gå igenom resultatet. Jag samlade in uppgifterna på tavlan och lade regnbyxorna framför tavlan under varje redovisande grupps resultat. Vi kunde då tydligt se att regnbyxorna hade tagit längst tid på sig för att ta sig ner för rutschkanan. Men det var speciellt ett par byxor som hade tagit längst tid. Nu blev det en intressant diskussion vad det kunde bero på? Då säger en elev det kan bero på materialet! Nu fick de gå och känna på de olika regnbyxorna och de byxor som nu hade tagit längst tid var ett par äkta byxor i galon. Då säger en elev de känns som ballonger.

Jag undrade då om vilka byxor eleverna trodde stod emot väta bäst och alla var helt överens om att det säkert var galon. Så långt har vi kommit, fortsättning följer. Vet ni vad det är vi har undersökt?